到底是谁在美化李鸿章？自然是精神资本家，精神地主，当代的“买办”，“恨国党”，某些高校中三观不正的“学阀”们，他们没有家国情怀，他们只有个人私欲，他们羡慕李鸿章，羡慕这个出卖国家利益而富可敌国，并且还能让子孙继续富贵的“大买办”。

《西方经济学》的一个“经济人假设”（又称“理性人假设”），蒙蔽误导了多少年轻学子，培养了多少“精致的利己主义者”！我们很难想象，一群精致的利己主义者能建设什么样的社会主义？更别说什么共产主义信仰了。所有崇高理想和伦理道德，在他们眼里都成了笑话。可我们作为一个社会主义国家，为什么还要大肆宣扬资本主义的哲学基础——个人主义呢？也许有人会辩解，我们是为了批判才教的。这纯粹是一派胡言！见过几个教授《西方经济学》的人是批判“经济人假设”的？轻描淡写、不着要害的点评，那也叫批判？当然，他们也可以为自己辩解——书上就是这么写的！编写者忘了马克思对个人主义的批判了？

一个教师的政治素养不是抽象的，不是看不见摸不着的。对一个教师的判断，最简单的办法，就是看他的学术成果，看他在各种场合说了什么、写了什么。我想这不是一件什么困难的事情，敬请清华大学的相关人士睁大你们的双眼，从头到尾仔细打量一下任剑涛，看看你们得到的这一宝贝究竟是个什么货色。2016年，就有网友看清了任剑涛的真实面目，相信一流大学各级干部的水平不会低于一个网友的水平。

教师如果鼠目寸光，学生可能就不会登高望远；教师甘于为敌对势力张目，为西方逆行辩解，学生就可能胳膊肘往外拐，做街头混混，认贼作父，血液中流淌汉奸基因。如教师整天配合西方舆论表达，妖魔高铁、大飞机独立研发，贸易战初始就是中国错中国原罪，南海应该去仲裁，中国不守国际法，可以不要钓鱼岛，绑架孟晚舟是司法独立，打压华为是华为不守美国法治，美国长臂管辖有效因为美国有实力，华为事件不是政治事件是法律问题，改革必须实施新自由主义、挑拨中俄关系、中朝关系。长期受此高论“高师”的熏陶能成长为什么样的学生？

记者在采访中发现，不少专家这样形容美国的高校招生门槛，即同时存在“大门”“旁门”和“后门”三重门。“‘大门’指的是指标比较‘硬’的学霸，‘旁门’指的是通过捐款进入大学，价高者得。近年来这扇门水涨船高，曾有富豪出1000万美金也没有进入哈佛大学。这扇门不会关闭，因为私立大学40%的预算都来自捐赠。还有一扇门是‘后门’，‘后门’指的是买通运动队教练等有权力的工作人员，一些游泳、赛艇、排球等团体项目中，学校对相关的成绩与专业评判标准并不了解，因此教练的权力很大。不过在众目睽睽之下，目前‘后门’越来越难走了。”吴军告诉记者。

高校教师在课堂上代表的是某个学科领域的价值观取向，其思想意识对学生的社会认知、国家认知与群体认知都有很大的影响，其课堂言论不能没有底线。高校教师违反宪法与法律的言论一旦肆意传播，“暴力”的种子就会在学生群体中生根发芽。高校教师“言论自由”有度，高等教育才能培养出国家建设的栋梁。高校纪委主抓政治纪律责无旁贷，对教师课堂政治言论等相关政治问题必须套上“紧箍咒”与“安全锁”。

自由人人需要，关键是谁的自由、什么样的自由。应该懂得区分谁的自由和什么样的自由、多数人的自由和极少数人享受的自由。西方在这个问题上存在双重标准，这暴露了它们的虚伪性。在中国，只要有人敢于在“自由”问题上对社会主义叫板，就被冠以“斗士”，受到“热捧”，是非对错已经无关紧要。把这种人称为“民主斗士”，实在缺少理性思考，有点太离谱！我们要防止个别人在群众对自由、民主、人权、法治的正当要求中夹带私货，甚至意有所图。我相信，把问题像剥葱似的层层剥开，一定能讲清、讲透。这是马克思主义理论工作者的理论责任。

“真心喜爱，终身受益”，是思政课成功的标准。那么，怎样才算是“喜爱”“受益”呢？李方祥的一些学生曾作出让他感动不已的选择，那一刻，他觉得这8个字真的实现了。

近些年面对资本主义全球化普世化的意识形态冲击，连一些曾经宣称信仰马克主义的学者也缴械投降随声附和，当起了吹鼓手。坚守者则以中国国情的特殊性或中国特色来应对，这种应对有道理也有一定的效果，但显然缺乏马克思主义基本理论所能赋予的大历史观和历史高度。对较为认同理性思维的大学生来讲，马克思主义基本理论基础的薄弱会使他们缺失以马克思主义理论为支撑的大的历史视野，在资本主义占有历史发展优先权的背景下很难长期抵御资本主义全球化和普世化的意识形态冲击。他们对中国特色社会主义理论的认同和坚守也很难经得起大的风云变幻。

这个所谓的FBI彻查”高校招生行贿大案“的故事，并不是个什么大快人心的故事，讲白了，就是这群家长，没有走”正式的行贿路径“，破坏了顶级学府招生的潜规则，他们买通了高校内的工作者，并没有让高校获利，那么官家就看不下去了。我们制定了正规受贿的制度，你们居然敢不按规矩来，偷偷走偏门，损公肥私，中饱私囊，怪不得高校收的钱一年比一年少了，原来养了你们这群严嵩严世藩！我大美利坚的高校，倒像是给你们修的了！

结合语言文字、传统文化、历史地理常识等，引导孩子树立积极向上的世界观、人生观和价值观；注重对科学精神、科学态度等的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质；加强音乐、体育、美术、艺术等教育，提升审美情趣、锤炼意志品质；提高生活技能、劳动习惯和合作交流能力……各地中小学将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。浇花浇根，育人育心。

任何对高校教职员工的思想政治状况稍有了解的人，都不得不承认，目前我国高校教师的政治素养普遍低下，真诚相信共产主义理想并愿意为之奋斗终身的人可以说为数不多，很少有人表现出积极主动地传扬马列真理的政治激情。相反，他们当中的很多人仅仅是在口头上相信马列主义毛泽东思想，他们对马克思主义的研究只不过是本着职业需要、遵从职业规范，以供升级晋升和评定职称之用的格式化操作，很多人只是机械性地从马克思主义经典着作中背诵摘抄一些就连自己也并不以为意的句子或段落。他们对马克思主义的教学与宣传工作同样秉持功利主义态度，仅仅是为了完成学校硬性摊派的教学任务，以保住自己的饭碗而已。信仰的缺失在教学实践中表现为言不由衷、照本宣科的程式化教学模式，使思想政治教育在学生眼中成了可有可无的形式化程序和影响专业课学习的无谓负担，这样的思想政治教育无异于形同虚设。

把更多的优秀大学生凝聚到高校学生马克思主义理论社团里来，从中受到马克思主义理论教育，成为社会主义事业的优秀接班人，是高校党团组织部门义不容辞的责任。目前高校学生马克思主义理论社团存在不少问题，制约其健康发展。要发挥高校党团组织对学生社团的主导作用，加大对学生社团的指导和扶持力度，完善各项规章制度，健全马克思主义理论社团的管理，建立健全社团的领导机制。

习近平在全国教育大会上的重要讲话指出了新时代坚持社会主义办学方向的重要意义和作用。我们应深刻领会并付之实践。加强党对教育工作的全面领导，是坚持社会主义办学方向的根本保证；教育引导学生树立社会主义和共产主义理想信念，是坚持社会主义办学方向的突出体现；坚持以人民为中心发展教育，是社会主义办学方向的本质要求；加强和改进各类学校的思想政治教育工作，是保持社会主义办学方向的重要措施；以马克思主义为指导，净化校园、课堂环境和教材，是保持社会主义办学方向的重要条件；建立科学的评价导向、树立正确的榜样，是保持社会主义办学方向的指针。

毫无疑问，理论是应该与实践相结合的。问题是结合要摆清主次、结合的配比以及如何结合？上学以学习为主，且主要是学习理论，实践也仅仅是帮助理论的学习。两者的主次关系配比关系应该是这样的。虽然在学校以学习理论为主，但完全脱离实际不仅学不好抽象的理论，它不符合人的“由感性而理性”的哲学认识规律，更不符合我们的培养目标。理论要结合实际，这不仅是原则，也须要具体体现在教学的过程中，是大学课程教学的一大原则。

试想，认为共产党是“非法组织”的北京大学教授贺卫方，长期鼓吹宪政要求共产党改旗易帜的北京大学教授张千帆，公开在海外媒体发表文章攻击习近平的清华大学教授许Z润，以及美化美国民主的所谓“民主女神”、清华大学教授刘瑜，等等，这些占据着国内许多顶尖高校课堂、掌握着塑造青年学子人生观价值观权力的自由派公知学者，怎么可能会在课堂上理直气壮的讲中国共产党领导下的社会主义国家政权的制度优势，怎么可能会不在课堂上对西方宪政民主那一套大唱赞歌？怎么可能指望在这些人把持的高校课堂里，培养出真正信仰马克思主义、拥护中国共产党、拒斥西方价值观侵蚀、敢于挺身而出扞卫国家政权安全的青年大学生？