要想多数人享受公平教育和素质教育，只有一条路：要求脱离教育市场化。近三十多年来的个性化教育和资本化办教育并没有带来原创性红利，欧美过去的教育成功也并不代表未来的教育成功，只有构建中国独立的系统性公平教育，才能给中国带来一种新的希望。

如果教育系统认同“成功人士”的诉求与说辞，意味着“成功人士”可以凭借自己掌握的政商资源而占有最优质的教育资源，从而将自己的社会地位优势传给下一代。于是教育系统就成了社会阶级固化的助推器。如果教育系统不认同“成功人士”的诉求与说辞。“成功人士”们就会抱怨社会环境恶劣，富豪出国潮会又多一个口实。

当前教育改革的一些举措，把原来透明的选拔规则转化成了不透明的、而且是不利于社会弱势群体的规则。当人们自身利益受到了重大损失，其子女出路又被堵塞，那么，绝望的他们会怎么办?又应当怎么办?陆建国是一个基层区教育局局长，他说：如果你的学生是超级富豪的孩子，那你抓素质教育就OK了，他生来就含着金钥匙，他考不考上大学都无所谓。可是作为基层教育工作者，面对大多数农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，他们首先要通过高考获得一个上升的通道。

如果真的废了当前的教育体制，寒门就真的再难出贵子了。因为如果完全放任市场逻辑进入教育体系，优质教育资源就只会流向富人、贵人，这将形成严重的不公平竞争，意味着未来的社会将是穷人越穷富人越富、阶层会快速固化。而国家衰亡往往始于阶层严重固化，当下层民众对社会不公倍感不满，一旦他们的生存因为天灾或其他原因遇到严重困难时，他们就会在一些胆大有勇气的人的召唤下迅速聚拢起来，并试图推翻政权，社会动乱由此而起。当前的教育体制是需要进行改革，修正过去的问题，但我们就该因此饮鸩止渴吗?

阶层固化，这是我们的社会正在形成的事实。而教育，实实在在是阶层固化的高门槛。如果有两个孩子的话，除非天分极高各个学校争抢着要，否则要接受良好的教育，需要很殷实的家底支撑。毋庸讳言，中国的教育分化和阶层固化，已经紧密联系在了一起。“寒门难出贵子”，这是普遍的状况。

因为这个群体多数来自小地方，比如县城、乡镇和农村。一个众所周知的情况是，相对而言，北京上海虽然也有许多事情需要找关系，但绝大多数事情只需要按照既定的规则办就行，别人可以你也可以，但在内地，几乎是没有什么事情不需要找关系。但在北京上海苦苦挣扎着的这个群体的问题是，他们从家乡一路上来，赤手空拳，除了靠自己的聪明才智和学习刻苦，没有什么其它门路可走。也就是说，不是他们不爱自己的家乡，不原意回自己的老家，而是他们在老家也没什么现成的资源可以利用。

习总书记在谈到教育时坦言“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”中国的国运系于教育，教育衰则国运衰。而境外反华势力正是看中了这一点，拼命向中国教育界渗透。他们知道如果贸然在中国搞颜色革命会适得其反。但是通过长期“温水煮蛙”向中国教育界宣传所谓“普世价值”则极为容易，尤其拉拢一些郁郁不得志的高校教师更易出效果。

我们做学问，是要做革命事业的接班人，要接国家治国理政的班，不是为了个人那一点点小“学问”，不仅仅是为了把课讲好，更不是仅仅知道马列那几个教条，教条没有用。我们是为了培养社会主义接班人，为国家培养治国理政的人才，这才是中国教育的最高境界。

据媒体报道，全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

意识形态工作，是党的一项极端重要的工作。就教育战线来说，意识形态工作是加强党对教育工作领导的核心工作。在教育战线做好意识形态工作，就要结合教育战线的实际，围绕教育战线、教育工作的特点和规律，解决意识形态领域出现的问题。

邓小平在1989年时曾经回顾过改革开放十年来的情况，并提出了一个重要的论断：“十年来我们的最大失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够，教育发展不够。”我们通过回顾从1978年大纲到八十年代的课程改革的情况可以发现，邓小平同志的这一论断是完全正确的。

教育问题的每一个话题都是全民关注的热门。＂知识改变命运＂，这一句口号曾经成为一个时代的人们努力践行的价值观，也曾鼓舞了诸多学子。高考制度在保证考试公平的同时，可能又造成另一种不公平。＂知识改变命运＂，是把教育的功用世俗化最成功的一则案例。＂知识改变命运＂这一口号，在社会严重分化的背景下，社会人群的起点已经参差不齐的条件下，已经不具备了当初的普遍意义。

教育资源分配高度不均衡，往往意味着贫困的代际传递，凭个人努力实现“翻盘”极为困难。正因为如此，教育的公平性受到中国老百姓越来越多的关注。希望下一代进一步提升社会经济地位的中等收入群体，时常为教育资源分配欠缺公平性感到焦虑。接受教育是公民应有的权利，实现教育资源更为公平的分配已是社会共识。从当前形势出发，中国应该如何推进教育公平？

“中国道路”与其说特殊在经济发展道路，不如说特殊在社会发展道路。社会革命先于经济革命、社会建设促进经济建设，是改革开放前后两个时期的共同经验，是中国道路成功的一个特殊秘诀，是“中国特色”的特之所在。历史和现实都证明，中国特色社会主义是中国最大的软实力，是新中国后来居上的法宝，是共产党凝聚人心的旗帜，也是今天全面深化改革的人间正道。

教育产业化以来，不管是私立的大学还是私立的中小学、幼儿园，雇佣与被雇佣的劳动关系决定了教师的命运都一样的。其实质就是鼓励教育的私有化，就是允许资本投机教育，其直接结果就是教师雇佣化。教育产业化，一个打碎的饭碗就打折了教师挺立的脊梁，一个没有了脊梁的教师怎么能够培养出有脊梁的学生？！

网络舆论有时也是靠不住的，“人教社小学语文教材事件”中，广大网民的判断是否准确？人教社教材是否存在“西化”问题？只有认真研读教材才能下结论。本文将通过详细剖析人教社小学语文教材的内容、出处、作者与时代背景，并参考相关教师用书，以“学习单元”为单位具体分析该教材是否切实存在“西化”问题，值此“儿童节”之际刊发，与广大读者与父母们共同探讨。